Модуль 11. Рефлксія.

8 червня 2013рік (субота)

Останній день тренінгу.

     З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

• набуте мною вміння працювати з сторінками Вікі
• вміння працювати за методом навчального проекту
• ознайомлення з різними видами, формами роботи, використовуючи ІКТ
• ознайомлення з різними видами, формами оцінювання
• вміння створювати презентації, буклети, розміщувати хід проекту, результати на Вікі-сторінці, у блозі.

       Якщо сказати декілька слів про власні досягнення, то мені вдалося, було цікаво, зрозуміло, логічно опрацювання практиних навичок роботи з ІКТ: робота з сайтами, створення сторінок у вікі, створення буклетів, презентацій та ін. 

     Мені важко, не зовсім цікаво,  зрозуміло було опрацювання теоретичного матеріалу, в мене не було розуміння, що ми робимо та для чого це. Це розуміння з`явилося, але вже в самому кінці тренінгу. Треба було уважніше слухати матеріал, активніше працювати.

     

      Мені не вистачало часу для обдумування змісту самого проекту, тому що я одночасно вчилася працювати з інтернетом, іншим навичкам роботи з комп`ютером та ще треба було створювати проект. Над цим питанням буду працювати вже під час своєї подальшої роботи з учнями.

     На цьому тренінгу я  досягла поставлених цілей, тому дуже задоволена цим. Тепер вже хочеться впроваджувати усі набуті вміння в життя в своїй роботі. Продовжувати вчитися далі, вдосконалювати свої знання, вміння, навички, відвідувати нові тренінги.

     Дякую нашим тренерам за навчання, терпіння.

     Усім учасникам тренінгу, тренерам міцного здоров`я, щастя, успіхів в усіх починаннях!

         

                                                                  

Модуль 10. Рефлексія.

Друга половина дня.

      Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів.

      Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. 

      Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. 

      Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. 

        Знання та вміння вчителя ставити запитання різних видів ( уточнюючі, сократовські, ключові, тематичні та ін.) дають можливість вчителеві ефективно розвивати розумові здібності учнів. 

     Вміння вчителя виступати у ролі фасилітатора допомагає і йому, і учням досягти високих результатів у навчанні.

     Дякую тренерам за роботу.

Модуль 9. Рефлексія.

7 червня 2013рік 

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання .

Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. 

Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості. 

Учні мають бути активним у власному навчанні; 

Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:  зміст; процес ;результати; навчальне середовище.

Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;

Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. 

Модуль 8. Рефлексія.

Друга половина дня.

     Працюємо з задоволенням. Дійсно інформація корисна, зацікавлені усі. 

На педраді прийшли до таких висновків:

• Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та

включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та

навичок;

• Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів,

має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на

навичках 21 століття;

• Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями,

та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та

рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті

проекту, що розробляється учнями;

• Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та

якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується

підсумкове оцінювання;

• Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації

форми оцінювання:

• самому виконати завдання (створити продукт, який мають

виконати учні);

• переконатися, що визначені критерії відповідають

сформульованим навчальним цілям;

• обмежити кількість критеріїв до необхідних;

• залучити колег та учнів до створення інструментів

оцінювання;

• написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для

учнів, мовою;

• уникати використання незрозумілих, неточних,

неконкретних слів;

• продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх

від найважливішого до найменш важливого.

Знову практично попрацювали з Вікі-сторінками, закріпили вміння. Дякую тренерам за це.

Модульь 7. Рефлексія.

6 червня 2013 рік, четвер, четвертий день курсів.

Дуже цікавим, продуктивним, практичним був цей модуль. Зміст заняття змістовний, корисний. Протягом нього дізналися, що:

планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:

відповідей на основні запитання; 

демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями; 

демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів;

зв’язків із реальним світом, життям учнів;

відповідного та ефективного використання ІКТ. 

Набули багато практичних навичок роботи з сторінкою Вікі, створення шаблону учнівського проекту, з  Диском Google та багато іншого. Дякую тренерам за терпіння та допомогу.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет. Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Модуль 5. Рефлексія.

5 червня третій день курсів

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.

• Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.

• Закони правомірного використання інформації описують, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.

• Список використаних ресурсів має бути створений для учнів усіх вікових категорій у різних форматах. 

• Учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів.

• Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах.